＜テーマの設定理由＞

子どもたちは日常の園生活や外遊びの中で、風の心地よさ、空の色、植物の成長など、多様な自然現象に触れ、豊かな感性を育んでいます。本園では、こうした子どもたちが抱く「なぜ？」「どうして？」という知的好奇心を、科学的な探究の芽生えとして大切にするため

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＜活動スケジュール＞

　第1回：5月19日（年長組）・5月30日（年中組）

　第2回：6月26日（年長組）・6月13日（年中組）

　第3回：7月14日（年長組）・7月11日（年中組）

　第4回：9月27日（年長組）・9月5日（年中組）

　第5回：11月17日（年長組）・11月14日（年中組）

 

＜探究活動の実践＞

・活動のために準備した素材や道具、環境の設定
実体験とICTを融合させ、子どもの「なぜ？」を深める環境を整えました。風を感じるドライヤーや風船、雲を作るエタノール、宇宙の広がりを表現する墨汁やラメなど、五感を刺激する実験素材を準備。あわせて、発見を即座に可視化できるよう、プログラミングソフト「Viscuit」を導入したタブレットを一人一台配置しました。計画段階では、担任が汲み取った子どもの日常の疑問を専門講師と共有し、実験と絵本の読み聞かせを組み合わせることで、探究心が持続するよう配慮しました。

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・活動中の子供の姿・声、子供同士や教諭との関わり
実験中、浮き上がる風船に歓声を上げたり、墨汁に広がるラメを「星の誕生」と例えたりするなど、現象を鋭く観察し、自分なりの言葉で解釈する姿が見られました。その驚きを糧に、Viscuitで「満ち欠けする月」や「雨降る雲」を描き、アニメーションで動かすことで目に見えない仕組みへの理解を深めていました。教諭は「どうしてかな？」と問いかけを重ねることで、子ども同士の試行錯誤や協力を促し、個々の発見を丁寧に記録しながら主体的な学びを支えました。

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＜振り返り＞

活動を通じて、子どもたちは大人が予想もしなかった独自の視点で現象を捉えていることに改めて気づかされました。単に「知識」を教えるのではなく、子どもたちが「なぜ？」と立ち止まった瞬間に適切な素材や問いかけを提示することで、探究心が爆発的に広がることを実感しました。 また、実験というアナログな体験と、Viscuitというデジタルな表現を往復することで、友達の作品から新たな着想を得たりと、一人ひとりの個性がより多面的に表れるようになりました。この気づきをもとに、今後はICTを単なるツールとしてだけでなく、子どもたちの多様な思考を可視化し、対話を生み出すための重要な環境の一部として活用していく重要性を再認識しました。